疫情冲击推动教学全面线上化，对教师是一次全新的挑战。苟琴老师作为具有13年党龄、5年教龄的青年党员教师，在这次挑战中潜心钻研线上教学方法、不断提高在线教学质量，兢兢业业。她认为，教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的使命，承担着立德树人的根本任务，而课堂教学是对教师的思想政治素养、师德师风、专业素质能力的全面体现。当课堂从线下非公开转换为线上公开课堂，这无疑是对教师全方位素养的一次直接的考验和检验，也迫切需要党员教师发挥模范带头作用。因此，苟琴老师在疫情期间，不仅继续提升自身专业能力将所学传授于学生，而且快速地学习提升在线教学技能、及时地将疫情带来的经济金融实事变动融入到课堂内容中、前瞻地引导学生将所学付诸于同心抗疫的实践需要中。同时，苟琴老师不仅在课堂中客观专业地分析疫情对经济和社会产生的影响，而且注重在课堂中展示出面对时艰迎难而上的乐观积极心态，体现出坚决不信谣、不传谣的追求真理的科学态度。苟琴老师认为，这些教学技能、方法和理念的提升是未来更长期教学耕耘的宝贵财富，疫情期间的教学探索更是教学相长最好的诠释！  

疫情期间开展教学活动最大的现实挑战是如何保证教学质量。部分学生因为网络和设备等因素无法高效率参与课堂、在线教学难以确保课堂互动等因素都制约着在线教学的效果。为了尽量优化在线教学的效果，提高师生互动性，同时兼顾学生接受在线教学上的客观困难，苟琴老师在开学初确定最终授课方式时摸索和学习了数十个在线教学录课、直播应用，通过问卷调查了解学生最偏好的授课方式。经过多轮测试，苟琴老师对其负责的课程选择了腾讯课堂直播的教学方式，增加课堂互动，及时把握学生学习状态和效果。课后及时将视频回放上传至学习通便于学生复习，并及时追踪收集学生对课堂的反馈不断完善教学方法。而对于多位教师合上的课程，苟琴老师则配合教学团队，和团队老师统一授课方式，为学生减轻负担。此外，为了减轻部分学生对在线教学的不适应，活跃课堂氛围，苟琴老师会在课程开始前10分钟以及课间为学生播放其喜爱的音乐，提高在线课堂温度，拉近与学生的距离。

作为专业课程任课老师，苟琴老师也注重把握疫情冲击带来的课程思政教学改革的重要实践契机，积极响应课程思政与思政课程同向同行的教学改革号召，挖掘课程思政元素，探索课程思政教育方法。她认为，疫情冲击为教学带来挑战的同时，也产生了重要的课程思政元素。在课程中，苟琴老师紧密结合学生直观感受到的疫情对其所在的家庭、国家以及全人类的利益福祉产生的冲击，注重在课程中潜移默化地引导学生用专业知识去服务国家和社会的进步和发展，培养其家国情怀和时代担当。例如，在金融风险管理等本科生专业课程中，启发学生思考如何应用金融风险管理专业知识加强我国宏观和微观金融风险防范，引导学生应用所学帮助家庭应对疫情冲击；在学术论文写作和金融前沿热点等学术研究性课程中，引导学生关注并研究疫情冲击对宏微观经济产生的影响及对策，启发学生思考如何平衡防疫情和促生产。

苟琴老师在疫情期间教学中还注重开发线上教学的独特优势，更好地实现“以学生为中心”的教学改革。她认为，在线教学是面向未来互联网时代的重要教学方式，疫情促使我们提前为其做好准备。疫情冲击期间虽然隔离、停课等措施增大了社交距离，但在线教学方式在一定程度反而可以拉近教师和学生之间的距离。在线下课堂践行“以学生为中心”这一教学宗旨，存在很大的困难，学生差异性让教学内容和方法很难真正做到“以每一位学生为中心”。而在线教学则提供了因材施教的重要途径。因此，一方面苟琴老师会在每一次课堂中多次反复邀请同学们就知识疑问与她通过微信、邮件等方式单独交流或者通过微信群交流。对于单独交流的具有共性的问题，她再在下次课堂中进行答疑解惑。大半学期课程下来，苟琴老师发现，其实大多数同学都是以私信而非群沟通方式与她进行交流，甚至出现很多不少打破砂锅问到底的学生。这些交流让她欣慰，当学生逐渐适应在线沟通时，更有利于他们及时释疑。另一方面，苟琴老师利用直播课堂及时统计学生参与情况，利用在线作业和测验及时统计学生学习成绩，掌握学生对知识的获得和吸收情况，利用这些数据对学习参与有困难以及学习落后的学生进行及时沟通交流。

疫情冲击带来了教学挑战，也带来了推进教学改革的机遇。面对挑战和机遇，苟琴老师守初心、担使命，兢兢业业，同心抗疫，砥砺前行！